Xavier Ferrer
Du tatami à la classe : le corps comme lieu d'apprentissage
Professeur d'EPS dans le secondaire, devenu coordinateur d'un dispositif ULIS en collège, ancien judoka de haut niveau. Ce travail ne vient pas d'une théorie : il vient d'un parcours.
↳« ce que le corps sait, les mots l'expliquent après »
La question centrale
Qu'est-ce que le corps permet que les mots ne permettent pas ?
Quand l’attention s’échappe, le mouvement peut-il aider à la retrouver ?
Quand nous ne sommes pas disponibles pour apprendre, le corps peut-il nous y préparer ?
Quand les mots ne suffisent plus, que peuvent apporter le geste, l’action et l’expérience ?
Peut-on mieux mémoriser ce que l’on a aussi vécu avec son corps ?
Et si le corps pouvait nourrir l’envie d’agir, de persévérer et d’apprendre ?
QUI JE SUIS
Professeur d’Éducation Physique et Sportive depuis 14 ans, je suis aujourd’hui également coordonnateur d’un dispositif ULIS en collège. Mon parcours s’est construit autour d’un même questionnement : qu’est-ce qui permet à une personne d’apprendre, de progresser et de s’engager ?
Ancien judoka de haut niveau, puis préparateur physique et mental, j’ai d’abord exploré ces questions à travers le mouvement, l’entraînement et la performance. Le corps y est une évidence : on apprend en faisant, on expérimente, on échoue, on recommence, on ressent, on s’adapte.
L’enseignement de l’EPS m’a conduit à déplacer progressivement ces questionnements vers les apprentissages scolaires. La coordination d’un dispositif ULIS élargit aujourd’hui encore mon regard : face à la diversité des profils et des besoins, quelle place donner au corps pour favoriser la disponibilité, l’attention, les apprentissages, la mémorisation et l’engagement ?
Ce site est le prolongement de cette réflexion. J’y partage des observations de terrain, des expérimentations, des outils et des ressources issues de la recherche, sans prétendre apporter de vérité toute faite. Une conviction guide néanmoins mon travail : le corps est une ressource essentielle dans le parcours d’apprentissage.
Étapes
Un fil continu
- 01
Sport de haut niveau
Judoka
Des années d'entraînement où l'on apprend d'abord par le corps : répéter, ressentir, ajuster, recommencer. Une expérience directe de ce que l'action permet et de ce qu'elle laisse comme trace.
- 02
Enseignement
Professeur d'EPS
Les cours, la gestion de groupe, les rituels, l'attention, la fatigue, l'agitation. Le constat s'installe : le corps des élèves est partout, et rarement pensé autrement que comme une variable à contenir.
- 03
Aujourd'hui
Coordonnateur d'un dispositif ULIS en collège
Un terrain d'individualisation permanente, où la question de la disponibilité de l'élève précède celle du contenu. C'est là que le travail actuel s'ancre : observer, expérimenter, ajuster.
- 04
Demain
Formation et partage
Partager avec les professionnels, contribuer à la formation, et laisser une trace utile aux équipes qui se posent les mêmes questions.
Pour comprendre mon terrain
Qu'est-ce qu'une ULIS ?
Un dispositif, pas une classe
L'ULIS (Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire) est un dispositif du collège. Les élèves y sont inscrits dans une classe ordinaire et bénéficient, selon leurs besoins, de temps de travail adaptés au sein du dispositif.
Des besoins très différents
Troubles des fonctions cognitives, du langage, de l'attention, de la régulation émotionnelle : chaque élève arrive avec un profil, un rythme et des points d'appui qui lui sont propres.
Une individualisation permanente
Effectifs réduits, objectifs personnalisés, adaptations constantes du support, du temps et de la posture demandée. Rien n'est jamais valable pour tout le groupe au même moment.
La disponibilité avant le contenu
Un élève fatigué, agité, en insécurité ou saturé n'apprend pas, quelle que soit la qualité de la tâche proposée. La première question devient : dans quel état est-il, et qu'est-ce qui peut l'aider ?
Ce que ce terrain rend visible
Formations et échanges
Partager cette démarche avec les équipes
Je propose des formations et des temps d'échange adaptés aux équipes d'ITEP, IME, DITEP, ULIS et autres dispositifs : observer le corps à l'œuvre, expérimenter des outils concrets, et construire ensemble des pratiques qui tiennent sur le terrain.
