Sur le terrain
La coordination d'un dispositif ULIS en collège constitue mon terrain quotidien d'observation, d'expérimentation et d'ajustement.
Ce terrain n'est pas un laboratoire scientifique : c'est un espace de travail où l'on observe finement, où l'on essaie, où l'on ajuste et où l'on note ce qui se passe.
L'ULIS offre des conditions particulièrement favorables à ce travail : des effectifs réduits, une grande hétérogénéité des besoins, une individualisation permanente et une attention constante à l'état de l'élève avant même le contenu de la tâche.
↳ce que je note d'abord : ce que je vois, pas ce que j'en conclus
Ce terrain permet de
Le dispositif
Sur certaines périodes de travail, la classe comporte trois espaces physiquement identifiables. L'élève peut choisir son espace et changer de zone au cours de la séance.
Chaque passage commence par un rituel simple, toujours le même, qui rend le choix conscient et observable.
↳la durée n'est jamais fixe — elle s'ajuste à l'élève et à la tâche
Le rituel de passage
Zone 1
« Je me calme, je me concentre, je suis disponible pour apprendre. »
Objectif
Utiliser le corps pour favoriser la régulation et la disponibilité.
Matériel et possibilités
Zone 2
« Je bouge, je manipule, j'agis pour comprendre et apprendre. »
Objectif
Utiliser l'action, le mouvement et la manipulation comme ressources d'apprentissage.
Matériel et possibilités
Zone 3
« Je me lance, je persévère, je suis fier de mes réussites. »
Objectif
Développer l'engagement, le sentiment de compétence, la persévérance et l'autonomie.
Matériel et possibilités
Ce que je regarde
état de l'élève avant une activité
capacité à entrer dans la tâche
temps d'engagement
décrochages
besoin de relances
persévérance
réussite
sentiment de compétence
état après l'activité
rappel différé
choix spontanés de l'élève
capacité à choisir une stratégie adaptée
Statut du dispositif